周三下午最后一节课全校上数学课，所有的语文教师都来到会议室开语文教研会，主题是评论张兰的公开课《王二小》。

    因为刘校长也来参加会议了，并且板着脸坐在主席台上，大家也就正襟危坐，压抑着紧张的心情等着开会，气氛和早上听课时完全不同。

    会议开始了。语文组长主持会议。这是一个胖胖的中年女教师，她首先让张兰把自己所讲课的构思向在坐的领导和同事汇报一下。要求说明她讲课的初衷是什么，想要达到什么样的教学效果。课后的感觉成功在哪里，失误又在哪里，还有什么努力和改进的地方，等等等等。

    张兰知道她这一节课的最终结果已经在这些老师的心中定了性。不是吗？学校的制度规定评课只能讲缺点，不能讲优点，而且缺点要大讲特讲，每位老师都要发言。每人的意见最好在三条以上，越深透越好。这样转一圈，到会议结束时，她张兰还有什么可说的？一堂多么优秀的课经过这样的“烫死猪”，也会变得千疮百孔。何况她这节课并不优秀呢，她自己也感到郁闷。

    这样思忖着，她心里发憷，干脆来了个“死猪不怕开水烫”，简单地介绍了自己的设计思路，也没有畅谈自己的成功或失误之处，两分钟就结束了她的讲话反正是‘人为刀俎，我为鱼肉’，还多说什么？心里想着，她立马就结束了“汇报”。

    她的谈话结束后，教研组长宣布开始会议的第二项：评课。从一年级一班开始，每位语文老师轮流评价张兰的课。

    学校制度规定：教师评课前要准备成型的文字材料，将来要上交学校教导处留底。因此大家从早晨听完课，就开始摩拳擦掌，准备着对张兰开弓了。她们中午或者找自己的老公，或者寻资料引经据典，洋洋洒洒写了一大篇，显示着自己“才子”的水平。

    为了达到一个目的如挤柠檬汁一般，用活脱脱的文字把张兰的课挤光榨干，让她这个“不顺毛”的新来者知道这个学校评课水平的厉害，让她长点儿记性，以后会乖顺一些，她们争先恐后，恨不得把张兰一脚踩死，以显示出自己的“同仇敌忾”。

    她们像事先商量好了似的，都明白彼此的观点不能雷同，要独特、有新意，要非常有针对性，要让张兰“痛定思痛”，等等等等。总之，她们就等着张兰中枪了。

    她，也只有中枪的份儿了。

    评课开始了，第一位老师发言。她用措辞非常严厉的语言指出，“张兰老师的态度好散漫噢，根本没有把这节初来乍到的汇报课当一回事儿。举个例子来说，我们上公开教学课以前，都知道用墨汁把黑板重新刷新一遍，给人一种崭新光洁的美感。可是张兰老师没有这样做。她的黑板看起来土里吧唧的，成什么样子？”

    她的话引起了参会教师的窃窃私语，有点头同意的，有摇头否定的，说这个老师提意见鸡蛋里挑骨头，“吹毛求疵”。只要把知识传授给学生，黑板要那么干净干什么？大家议论纷纷。张兰板着脸听着，面无表情。

    第二位老师指出：“张兰老师的板书好不规范哦。小学一年级的孩子那么小，读书认字有个过程，要我们这些代课老师手把手地教授才能学会。中国的汉字是方块字，不比英语，老师书写时更要注意间架结构。而张兰老师的板书，字写得那么快，一笔一划也比较潦草，末尾还带笔。我认着都吃力，何况孩子们？公开课都是这样，可见她平时是怎样糊弄学生的？不是误人子弟嘛。”

    这位老师的意见引起了更大的反响，大家讨论的声音更大了。张兰低下头，板着脸听着，没有吭声。

    第三位老师说：“张兰老师的教态好生硬哦，举手投足带着明显的成人气。‘儿化语’用得太少，句句听起来都好像在下命令。这样下去，一年级的小朋友怎么受得了？”

    对她的意见，一些老师笑起来。一个男教师笑着说：“冯老师的这个意见也太偏颇了吧？孩子们年龄小，我们和他们交流是应该亲切些，但也不一定非得用儿化语啊。年轻女教师这样做还说得过去，像我们这些成年男子汉，天天咿咿呀呀地学说话，长此以往……哈哈，小学教得都变成娘娘腔了，老婆骂呢。”

    全场哄堂大笑。这个男教师是学校有名的油条，一般人不敢惹的。那位提意见的女教师娇嗔地白了他一眼，也笑起来。这个学校有个特点，女教师互相之间勾心斗角，态度蛮横，但是在男教师面前都是客气娇羞的。

    张兰依旧低着头，不笑也不说话，只拿着笔在本子上画圈圈。别人以为她在记笔记，把大家的意见虚心地记下来准备借鉴。大家都被她的谦虚精神感动了，决心向她提意见的心劲更大了。

    第四位老师指出：“张兰老师的教学方法也太古板了哟。脑海中没有新的教改理念，就课本讲课本，枯燥乏味。她应该在课堂上创设一种动人的情景，引起孩子们感情上的共鸣。比如说，她该让孩子们头上戴上诸如‘王二小’或‘八路军’名称的头饰。引导他们分角色朗读课文，这样更能激发起孩子们学习的兴趣，既活跃了课堂气氛，也提高了他们的学习积极性。”

    “让那位高壮小朋友扮演成八路军战士，高喊一声‘冲啊’，气氛一定不错。”又一个男教师冷不丁地冒出一句，大家又哄堂大笑。

    这次张兰也笑了，抬头向那位提意见的女教师和调侃的男教师笑了笑，继续低头看着自己的笔记本。

    各位老师看见她抬头昙花一现的美丽笑颜，都怔住了。男教师都痴迷地看着她，女教师则妒忌得翻白眼，心里只窝火。那位调侃的男教师受宠若惊，决心以后找机会和张兰切磋切磋，交个朋友。

    第五位老师受前几位老师的启发，提出自己的观点说：“张兰老师的教学理念确实落后。现在全国都在教改，形势轰轰烈烈。而她倒好，还是保持一支粉笔一张嘴，把传统教法演绎了个活。她自己大讲特讲，进行“满堂灌”，给学生没有留下主动发挥的机会，学生的“主体作用”何在？也许西北教改步子过慢，张兰老师信息闭塞，没有接触到新的教改理念，这个客观原因可以理解，望以后多多学习，加以改进。”她最后语气嘲讽。

    大家听着，表情肃然。张兰听着，重新板起脸，继续画圈圈。

    第六位老师，也就是一年级最后一位评课者，响亮地说，“前几位老师的意见非常好，我不重复了，只稍稍补充一些教改理念的问题。张兰老师的教学理念滞后，除了前面几位老师说的以外，还有一个缺陷就是，不能充分发挥现有的先进的教学资源，并最大限度地加以利用，开掘教学潜力。比如说，学校教具库里的投影仪和录音机那么多，她上这么大的公开课，怎么不提前借来使用呢？拒绝先进技术，就是拒绝新事物，是一种不上进的表现。”

    她尖锐的话语震撼全场，大家更是鸦雀无声，落针可闻。张兰脸色灰白，低头咬唇地不吭声，也不画画了，握着钢笔的手微微发抖。

    好容易一年级的同仁评讲结束了，接着二年级、三年级、四年级、五年级到六年级。大家各抒己见，“百家争鸣”，到会议结束时，已经六点多了，学生和其他教师早就回家了。

    会议室里静悄悄的。教研组长综合大家的意见，简单地总结了几句，又说了一些自己的看法。

    她指出：“张兰老师今后在工作上应该和同行打成一片，要不耻下问，以他人为己师，取长补短，治病救人。‘三人行必有我师焉’，同行的经验是取之不尽，用之不竭的智慧源泉，希望张兰老师多加利用，在教学上迈开大的步子。”

    她谆谆教诲，继续指出，“张兰老师这次讲课，提前也好像没有见怎么准备，课前也没有见她把所备的教案拿给同年级老师修改或让学校领导传阅。年级组长和我本人都没见到，想必何主任也没见到吧？”她说完，看着何主任。

    何主任无奈地一笑，没有吭声，低头揉搓着手指头。这个教研组长，背景深远，和刘校长关系不一般，他可惹不起，所以只有装糊涂。

    经过教研组长一番的指责，全校语文教师才知道张兰是多么得清高自诩，把学校领导层和同级老师得罪深了。即使她什么错事也没有做，今后的日子也难过了。有几个和她一样从当年的“刀剑丛中”走过来的老师，心里暗暗为她担忧，为她的将来发愁着。张兰依旧不吭声，低头画娃娃。

    最后，何主任进行总结。他倒没有再批张兰，就是长篇大论地讲述教改的理论和方式方法，一直嗦到天黑。

    大家饿得肚子“咕咕”直叫，恨不得把他宰了充饥或抬起来从窗户上扔到楼下去。有几个想上厕所方便的女教师，更是愁苦尴尬，难受万分。这样的状况一直持续到刘校长讲话。

    好在刘校长没有多说什么，只是表示对会议结果非常满意，希望今后保持，就宣布散会了。对他来说，“得力”的手下已经为他说了许多，比他希望得更到位。这么令人满意的效果，他还有必要费力气地唱黑脸吗？他才不傻呢！